Ophélie Damblin, Aout 2007, exposé "oboulo.com"

Il faut attendre le XVIème siècle, avec l’influence des humanistes, pour que le jeu chez l’enfant gagne en considération aux yeux des adultes. En effet, les analyses sociohistoriques montrent que le sens et le rapport aux jeux se sont transformés avec l’évolution de la société et des relations enfants-adultes.

A présent, le jeu s’impose comme une activité sérieuse, éducative, pédagogique, tout autant que le plaisir, indispensable au développement de l’enfant.

Laurence Delaye, Juin 2007, Quai des Ludes - FM2J

Ce guide a été créé par l'association lyonnaise Quai des Ludes. Il présente 80 jeux et jouets susceptibles d'intéresser des enfants ou des adultes handicapés. Chacun a été analysé et validé auprès des joueurs de l'association. Les jeux et jouets sont classés en différentes catégories : jeux d'exercice, symboliques, d'assemblage et de règles.

Anne-Marie Cariou-Rognant, Anne-Françoise Chaperon et Nicolas Duchesne, Février 2007, Dunod

L'affirmation de soi permet d'acquérir de nouvelles compétences communicationnelles et sociales et de corriger les conduites dysfonctionnelles. Le jeu de rôle en constitue un formidable outil qui vise à améliorer : la communication, l'aisance sociale, la découverte de soi.

Guide pratique de l'affirmation de soi et de son usage par les jeux de rôle, cet ouvrage propose des outils validés scientifiquement, immédiatement utilisables et opérationnels, qui permettront de monter des groupes d'affirmation de soi et d'aider individuellement des personnes à maîtriser leurs difficultés à communiquer.

Annie Anzieu, Christine Anzieu-Premmereur et Simone Daymas, Février 2007, Dunod

Le jeu constitue l'un des principaux terrain exploratoire de la psyché de l'enfant. Il permet une expression directe de l'activité pulsionnelle. Le présent ouvrage est fondé sur l'étude analytique de nombreux cas cliniques. Il aborde le jeu chez l'enfant de zéro à cinq ans, la période de latence, et l'adolescent. Egalement : histoire de la technique du jeu en psychothérapie de l'enfant, processus de symbolisation, problèmes de l'interprétation en psychothérapie.

Le jeu de contes comme pratique pédagogique ludo-verbale : sa contribution au développement de l'expression créatrice des enfants cérébrolésés

Martine Lefrançois, Thèse de doctorat

Cette recherche s'interroge sur l'influence d'une pratique pédagogique ludo-verbale sur le développement de l'expression créatrice d'enfants cérébrolésés, Infirmes Moteurs Cérébraux. L'étude montre, d'une part, que par les interactions didactiques qu'elle provoque et son aspect ludique, le jeu de contes permet l'essor des compétences langagières dans la création narrative et, d'autre part, que ce développement advient si les sujets pratiquent le jeu de contes en situation de co-résolution.

Thomas CORGIER, Novembre 2006, Exposé "Oboulo.com"

Christian Shallert, Pierre Pradervand et Kinou Le Clown, novembre 2006, Fernand Lanore

Apprendre à rire, à lâcher ses émotions sans violence et à jouer, seul ou avec nos proches, est essentiel pour nous délivrer du sérieux et du conformisme qui rigidifie et rend triste. Jouer est l'une des thérapies les plus efficaces qui soient contre toutes les maladies.

Nicole de Grandmont, 2006, Editions logiques (première édition en 1989)

Ce livre est une réflexion sur le sens du jeu dans l'éducation, à travers l'histoire de l'éducation, de la pédagogie, et l'expérience de l'auteur. Il traite également du jeu dans le cadre de l'enseignement aux enfants en déficience intellectuelle.

Collectif, sous la direction de Fabien Joly, 2003, In Press

Jouer... cette activité si spontanée, si simple en apparence, si partagée par tous s'avère, en réalité, une expérience complexe.

Le joueur met en œuvre dans le même mouvement sa curiosité, ses connaissances et ses procédures cognitives, sa motricité, sa vie affective, ses représentations, ses logiques intra-psychiques, sa relation à l'autre... Et la clinique nous montre, à chaque étape de la vie, que cette pleine expérience du jouer ne va jamais de soi : il est des enfants qui ne jouent pas, ou si peu, ou si bizarrement...

Francine Ferland, 2003, PU Montreal

Comment l'ergothérapie peut-elle mettre le jeu au service de l'enfant qui présente une déficience physique pour l'aider à développer son autonomie et ses capacités d'adaptation ?

L'auteur répond à cette question en proposant le modèle ludique, cadre conceptuel innovateur sous-tendant un modèle de pratique qui permet d'aborder cet enfant dans toute sa globalité. C'est grâce au jeu en effet que l'enfant explore le monde, qu'il met en œuvre sa curiosité, sa créativité, qu'il entre en contact avec les autres.

Virginia Axline, Janvier 1999, Flammarion

Réédition dans un format de poche du livre de 1967.

Développement de la personnalité grâce à la thérapie par le jeu.

Virginia Mae Axline, 8 mai 1989, Churchill Livingstone.

Traduction de l'allemand

Marie-Renée Auffauvre, Comité national français de liaison pour la réadaptation des handicapés, Association française pour l'éducation par le jeu, Octobre 1984, CTNERHI

Ce livre rapporte les conclusions qu'une investigation menée auprès des professionnels de la rééducation et des institutions médico-psycho-pédagogiques par une spécialiste du jeu. Il nous révèle une réalité qui ne peut qu'intéresser tous ceux qui reconnaissent à l'enfant handicapé les mêmes droits qu'aux autres enfants.

(téléchargeable en version PDF sur le site du CTNERHI, par le lien fourni)

Expansion Scientifique Française, 1984