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Quelles sont les conditions de mise en oeuvre du jeu mathématique dans une classe pour qu'il...

Quelles sont les conditions de mise en oeuvre du jeu mathématique dans une classe pour qu'il débouche sur des apprentissages

Nathalie BONNAVENT et Pascale JAURAS, 2004, Mémoire PE 2

 

Nos observations effectuées en écoles maternelles et élémentaires nous ont amenées à constater que le jeu était parfois mis en scène dans la perspective de lui assigner un rôle didactique avec des objectifs disciplinaires et transversaux. De plus, le domaine des mathématiques est apparu propice à la mise en place d’un tel dispositif parce que les mathématiques sont favorables aux manipulations d’objets et de concepts et à la répétition.

 

La question suivante s’est imposée à nous : « Quelles sont les conditions de mise en oeuvre du jeu mathématique pour qu’il débouche sur des apprentissages ? ». De ce fait, nous nous sommes penchées sur les résultats de la recherche dans ce domaine, plus précisément sur les travaux de Brousseau, Martin, de Grandmont, Champdavoine, INRP et ERMEL.
La théorie nous a apporté un certain nombre de réponses que nous avons mises en application au cours de nos stages en responsabilité. Ainsi, sont apparus des critères indispensables à la gestion du jeu en classe pour qu’il soit réellement un outil d’apprentissage et de différenciation dans des classes qui sont par essence hétérogènes.…

 

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